3. cena - Ceny studentské žurnalistiky - Co pro mě znamená být na mezinárodní škole? - Adam Pickard

Zdá se, že mezinárodní školy mají neobvyklou, možná dokonce trochu výstřední pověst. Ale když se zúčastnili dvou, jednoho v Berlíně a jednoho v Bruselu, opravdu se neliší od zahraničních škol. Neexistují žádné univerzálně definované mezinárodní školní zkušenosti; obě mé školy se od sebe značně lišily - pouze jedna z nich dokonce nesla pod svým jménem přezdívku „mezinárodní škola“. Pro mě jsou to jen školy. Tento kousek by mohl také nést název „Co pro mě znamená být ve škole“.

Dobře, předpokládám, že klíčový rozdíl je naznačen slovem „mezinárodní“. Moje základní škola v jihozápadním Londýně byla převážně britská; určitě tam bylo spousta dětí jiného než britského dědictví, často z Indie nebo ze Středního východu, jako byste se dostali do kulturně rozmanitého města, jako je Londýn - ale to bylo mimo to. Většina z nich se narodila a vyrůstala ve Velké Británii a kromě občasné tematické prezentace třídy o Diwali nebo muslimských zvycích byla jejich vazba na širší mezinárodní společenství víceméně irelevantní. Občas by existovalo více anomálních etnik; jeden chlapec byl německo-italský, zatímco nová učitelka si před svým příjezdem prohlašovala všechny učitele za polské, dokud nedorazila a my jsme zjistili, že je ve skutečnosti Maďarka. Tyto byly zvláštnosti a byly zahrnuty mezi zajímavá fakta, která jsme věděli o každém z našich vrstevníků - určitě se mě drželi.

Přechod na mezinárodní školu v Berlíně tuto dynamiku podstatně změnil. Zde převládala národnost německá a americká, ale i tak stěží tvořila polovinu studentského sboru. Jeden z prvních studentů, kterého jsem potkal, se narodil v Anglii španělskému otci a polské matce. Když si prohlížím staré obrázky ze tříd, pamatuji si Bulhary, Izraelce, Korejce, Dány, Japonce a Brazílii ... seznam by zničil počet slov tohoto článku. I Američané byli často dobře cestovaní, diplomatičtí rodiče byli dříve vysláni na vzdálená místa. Jistě to vypadalo jinak než v jihozápadním Londýně.

Škola si dala námahu, aby nám poskytla mezinárodní vzdělání, a pořádali jsme shromáždění o kulturních jídlech a festivalech, tematické týdny v některých zemích, osnovy s trochu multikulturnějším zaměřením. Učitelé vyzývali studenty z různorodějšího prostředí, aby hovořili o svých kulturách, a často jim vyhověli. Cílem bylo samozřejmě vytvořit pocit mezinárodní sounáležitosti - ale v některých ohledech to téměř připadalo trochu více rozdělené. Národnosti se hromadily mnohem víc než na základní škole - například všechny ruské děti byly vždy kamarádky. Lidé mohli ostatní okamžitě uzavřít od konverzace přepnutím na španělštinu nebo korejštinu - Němci byli obzvláště proslulí tím, že to dělali v Berlíně.

Nenaznačuji, že mezi národy nebo čímkoli jiným došlo k aktivní rivalitě nebo rasovému napětí; všichni jsme se učili, abychom byli co nejpřijatelnější, a většinou byli. Ale v bizarní multietnické krajině mezinárodní školy, mimo vaše přirozené prostředí, bylo sdílení národnosti s jakýmkoli daným studentem nanejvýš neobvyklé. S tolika lidmi z tolika různých míst měl člověk tendenci hledat ty, kteří mají společný zážitek, téma konverzace, pokud pro nic jiného. Často, když jsem nebyl doma, jsem si jen přál, aby bylo více Angličanů, kteří jedli anglická jídla a pamatovali si anglické dětské televizní programy.

Je zřejmé, že stále existovalo mnoho přátelství mezi národy. Mnoho studentů předtím bylo na mezinárodních školách a dobře se orientovalo v krajině. Ale v těchto druzích vztahů se o národnostech často nediskutovalo; bez sdílené zkušenosti s národností se konverzace obvykle obrátila na školu, stejně jako na zahraničních školách. Mohli byste s někým vést mnohem poutavější diskusi o tom, jak bylo umělecké oddělení naprostým nepořádkem, než jste kdy mohli o tom, jaký byl jejich život jako Nigérijčan žijící v Řecku. Jejich spojení s širším mezinárodním společenstvím nebylo o nic důležitější než v Anglii.

Ve skutečnosti z toho bylo několik klíčových výjimek. Politika byla jedna; Diskutoval jsem s Korejci a Poláky o jejich všeobecných volbách a naučil jsem se hodně o politické struktuře obou zemí, zatímco jsem se zoufale snažil na oplátku nabídnout soudržné vysvětlení britské politiky - tyto diskuse se zdají být častější, protože stárneme a více si uvědomujeme politiku. Další výjimkou byly dobře naladěné argumenty mezi zeměmi, kde jsem bránil Spojené království proti USA, Francii a Německu v celé řadě témat. Někdy to mělo své kořeny v politice, ale často šlo jen o aspekty kultury, např. „Británie má lepší televizi než USA“. To znamenalo, že se málokdy převrhli ve skutečnou nepřátelství a často skončili vtipným vtipem o stereotypech každého národa. Ale díky těmto sporům jsem se jako Angličan v Berlíně cítil mnohem vlastenečtější než v Anglii.

Inzerát

Upřímné přestěhování do britské školy v Bruselu se příliš nezměnilo výše popsaného mezinárodního prostředí. Samozřejmě existuje více Britů, kteří mi konečně umožňují pořádné diskuse o dětské televizi, po které jsem toužil, ale není jich tu víc než Němců v mé škole v Berlíně a mnozí mají smíšené dědictví, tak jako tak. Ale i když je úroveň internacionalismu víceméně stejná, školy se liší ve stylu výuky. Což ukazuje, že i se svými multietnickými studentskými orgány nejsou mezinárodní školy nijak zvlášť podivné, jak školy chodí. Není pochyb o tom, že mají své zvláštnosti - moje berlínská škola měla chronickou posedlost svými studenty divadla, moje bruselská škola podává čipy v kavárně jednou týdně - ale stejně tak každá škola, mezinárodní nebo ne. Ano, mezinárodní společenství vedlo k několika rozdílům; Možná mám trochu více kulturních znalostí a pravděpodobně je mnohem méně pravděpodobné, že budu rasista. Ale na první pohled to, co jsem opravdu dělal, bylo navštěvovat normální školu, zatímco jsem žil v jiné zemi. Nezvyklou součástí byl život v zahraničí. Chodit do školy nebylo.

Sdílet tento článek: