Pět běžných mýtů o #InclusiveEducation

Vzdělávání může jednotlivcům poskytnout příležitosti k tomu, aby se naučili a uvědomili si svůj potenciál, což jim poskytne nástroje k plné účasti na všech aspektech života - hospodářském, sociálním, politickém a kulturním. Takové příležitosti však nejsou zaručeny pro každého a tato nerovnost ve vzdělávání bohužel převládá již od raného věku života, napsat Susie Lee a Axelle Devaux.Rostoucí úroveň sociální nerovnosti a rozmanitosti v Evropě se sociálně začleňují prioritou pro Evropskou unii. Stále však zůstává úkolem zajistit přístup ke kvalitnímu vzdělávání a péči v raném dětství pro všechny děti, zejména děti ze znevýhodněného prostředí.

RAND Europe new politická poznámka pro Evropská platforma pro investice do dětí, poskytuje kontext pro pochopení toho, co znamená začleňování do vzdělávání a proč na tom záleží již od počátku.

UNESCO definuje inkluzivní vzdělávání jako proces, který pomáhá překonávat překážky omezující přítomnost, účast a dosažení výsledků studentů. O inkluzivním vzdělávání existuje řada mylných představ nebo mýtů, které i nadále brání diskusi a provádění inkluzivních praktik ve vzdělávání. Argumenty pro inkluzivní vzdělávání jsou však dobře zavedené a hluboce zakořeněné v pojmech spravedlnosti a lidských práv.

Mýtus 1: Začlenění (pouze) se týká žáků se zdravotním postižením

Diskriminace ve vzdělávání na základě zdravotního postižení dítěte je klíčovým tématem inkluzivního vzdělávání. Postupem času se však problém rozšířil o diskriminaci na základě mnoha faktorů, jako je rasová / etnická identita, pohlaví, sexuální orientace, sociální třída nebo náboženská / kulturní / lingvistická asociace. Inkluzivní vzdělávání nestanovuje hranice kolem konkrétních druhů „potřeb“ - spíše se považuje za proces snižování překážek učení a zajišťování práva na vzdělání pro všechny bez ohledu na individuální rozdíly.

Mýtus 2: Kvalitní inkluzivní vzdělávání je drahé

Ve skutečnosti existují důkazy náklady na výuku inkluzivního vzdělávání jsou nižší ve srovnání se segregovaným vzděláváním. A přizpůsobení škol a systémů inkluzívnímu vzdělávání nemusí využívat spoustu zdrojů. Místo toho lze inkluzivní prostředí kultivovat přepracováním školení a praktik, například začleněním kulturních kompetencí do školení zaměstnanců nebo vytvořením Nastavení ECEC, které odráží rozmanité potřeby dětí.

Inzerát

Dále podle důkazy ze zemí s nízkými a středními příjmy, včetně dětí se zdravotním postižením ve školách vede k významným národním ekonomickým přínosům za předpokladu, že bude pokračovat začlenění mimo školní do mimoškolních aktivit, jako je vysokoškolské vzdělávání, odborné vzdělávání a práce.

Mýtus 3: Začlenění ohrožuje kvalitu vzdělávání ostatních studentů

Výzkum naznačuje, výhody inkluzivního vzdělávání jsou pro všechny studenty, pokud jde o akademické, behaviorální a sociální a postsekundární a pracovní příležitosti. Nedávná metaanalýza, na základě studií ze severoamerických a evropských zemí, ukazuje, že studenti bez zvláštních vzdělávacích potřeb dosahují vyšších akademických výsledků, když jsou v inkluzivních třídách.

Podobný výzkum inkluzivní VSRD by mohl být potřebný k přímému posouzení jeho účinnosti, a to nejen v pozdějších akademických úspěších, ale také pro dobré životní podmínky a sociální vztahy s vrstevníky a učiteli. Nicméně,  výzkum  Ukázalo se, že inkluzivní služby v oblasti péče o děti v raném věku a jejich vzdělávání by mohly mít vyšší globální kvalitu než služby, které neobsahují inkluzivní služby. Tyto důkazy spolu s hodnocení případových studií, navrhuje úzké propojení mezi začleněním a aspekty kvality, které podporují pozitivní výsledky pro všechny děti.

Mýtus 4: Inkluzivní vzdělávání způsobí, že speciální pedagogové budou nadbyteční.

Úspěšné inkluzivní vzdělávání se opírá o specializované učitele, kteří pracují s učiteli třídy integrovaným způsobem. K implementaci inkluzivního vzdělávání skutečně potřebujeme více speciálních pedagogů než kdy předtím. Ve Spojených státech, pro příklad, předpokládá se, že v letech 3 až 2018 vzroste celkové zaměstnávání učitelů speciálního vzdělávání o 2028%. 

Mýtus 5: Za začlenění odpovídají pouze školy

Inkluzivní vzdělávání není bez jeho výzev, protože zahrnuje změny v přístupu a úsilí společnosti. Úkolem však je méně hájit potřebu přizpůsobit se rozdílům mezi žáky a více o sdílení vize inkluzivního vzdělávání. Například, Případové studie na školách ukazují, že závazek, agentura a víra v kolektivní účinnost ("můžeme to udělat") ze strany členů školy a společnosti, jsou klíčové pro úspěšnou realizaci inkluze ve školách.

Začlenění do vzdělávání je pokračující proces odstraňování překážek, které brání některým žákům v účasti na kvalitním vzdělávání. Větší pozornost a podpora současnému úsilí o inkluzivnější učení od raného věku by mohlo pomoci tyto bariéry odstranit. Kvalitní péče a vzdělávání v raném dětství může být kritickým krokem k budování soudržnější a inkluzívnější evropské společnosti.

Susie Lee je bývalá analytička a Axelle Devaux, vedoucí výzkumu ve výzkumné skupině pro vnitřní záležitosti a sociální politiky ve společnosti RAND Europe, která provádí výzkum pro Evropskou platformu pro investice do dětí (EPIC).

Tato analýza představuje názory autora. Je součástí široké škály různých názorů publikovaných, ale neschválených Reportér EU.